La diversidad de participantes y la participación activa de todos en las sesiones originaron un conjunto de temas de los cuales se destacan lo siguiente:
- el enfoque prospectivo de la dimensión adaptativa del Currículo impone una pregunta esencial para los actores del proceso de conceptualización y desarrollo del currículo: ¿en qué sistema de calificación debería pensarse este currículo? ¿Qué referencias podemos movilizar para anticipar los sistemas de calificación del futuro? ¿Cómo podemos tener en cuenta en esta operación de co-construcción las variables asignadas por la tecnología, el desarrollo de procesos pedagógicos innovadores y consensuales y también la combinación de subsistemas en proceso de permeabilización e interacción entre ellos?
- la flexibilidad del sistema de capacitación y la ruptura indispensable con el peso excesivo del modelo escolar;
- la diversidad de espacios de aprendizaje en detrimento del centro de formación dual / practicas;
- la movilización inevitable de recursos de formación en línea y aprendizaje a distancia;
- la reformulación del rol del formador a un facilitador lógico, animador del aprendizaje.
 
Después de dos días de trabajo intenso y productivo, las recomendaciones para varios campos analizados fueron significativas y para el campo de la innovación curricular se pueden destacar:
• sistemas de formación basados ​​en la corresponsabilidad;
• asociar procesos formativos con las prioridades de vida de cada aprendiz;
• centrar la estrategia pedagógica en los mecanismos de autoconfianza;
• introducir en el proceso de capacitación la dimensión de incertidumbre y anticipación para el progreso de la propia profesión;
• valorar los procesos de evaluación;
• diseñar las dinámicas de aprendizaje para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.